在 中文 中使用 母語 的示例及其翻译为 日语
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連母語讀寫都不懂的她在職業訓練學校開始學英語。
母語の読み書きすらままならない彼女は、職業訓練学校で英語を学びはじめる。再過幾年，自己的母語可能都要失傳了!
悲しいことに、近い将来、私の母語がなくなるかもしれない。連母語讀寫都不懂的她在職業訓練學校開始學英語。
母語の読み書きすらままならない彼女は、職業訓練校で英語を学びはじめる。僅存的Kusundas人分布於尼泊爾的不同地方，也沒有機會使用他們的母語。
現存するクスンダ民族の人々はネパール各地に散り散りになり、母語を話す機会がないのである。Rainlendar已被翻譯成超過50種不同的語言，因此您可以使用您的母語。
Rainlendarは50以上の異なる言語に翻訳されているため、母国語で使用できます。的烏克蘭人宣稱自己的母語為俄語。
ウクライナ人の33%はロシア語を母語としています。三，24，6），馬修第一次鼓吹的希伯來人，並不得不去其他國家，他的福音給他們寫在他的母語。
可是，我的母語原本並非中文啊，只不過我的問題在於，我的母語在成長過程中被置換了。
だが、私の母語はもともと中国語などではまったくなく、私の問題は、私の母語が成長過程の中で取り換えられてしまったことにあるに過ぎないのだ。俄羅斯聯邦保障其所有民族得維護母語，及為其研究與發展創造條件的權利。
Lt;3>ロシア連邦は、そのすべての民族にたいし、母語を保護し、その研究および発展のための条件を整備する権利を保証する。我悲壯地反駁說：我的母語不是中文，只不過我的問題在於，我的母語在我的成長過程中被置換了。
だが、私の母語はもともと中国語などではまったくなく、私の問題は、私の母語が成長過程の中で取り換えられてしまったことにあるに過ぎないのだ。據國際學業成就度評價制度(PISA)顯示，冰島15歲以下兒童和青少年中，每4名中有1人在使用母語時感到吃力。
国際学習到達度評価（ＰＩＳＡ）によると、アイスランドの１５歳以下の子供や若者４人に１人は、母国語を使うのに困難を覚えている。參選作品將由具15年以上翻譯實務經驗，且以該語文(Targetlanguage)為母語者的專家來評比。
翻訳作品は、翻訳実務経験15年以上、また、訳文言語(Targetlanguage)を母語とする審査員が審査を行います。根據事前公佈的命題作文(英語)、「TOEIC」等的成績(母語為英語者除外)以及提交的資料進行綜合評定.
事前に与えられた課題作文（英語）、「TOEIC」等英語能力検定の成績（英語を母語とする者を除く）および提出された書類により総合的に合否を判定。對在歐洲說他加祿語的耶和華見證人來說，這是第一次用他們的母語舉行三天的大會。
ヨーロッパに住む，タガログ語を話す大勢のエホバの証人にとって，母語で開かれた3日間の大会に出席するのは初めてのことでした。參選作品將由具十五年以上翻譯實務經驗，且以該語文(Targetlanguage)為母語者的專家來評比。
翻訳作品は、翻訳実務経験15年以上、また、訳文言語(Targetlanguage)を母語とする審査員が審査を行います。父母教給我們的是如何說母語、怎麼對待山與海，是關於與自然共存的課題……等，但這些卻沒出現在國民教育課本裡。
両親は、私たちに母国語の話し方、山と海との接し方、そして自然との共存などの課題などを教えてくれましたが、国民教育の教科書には、このようなことは載っていませんでした。在他令人眼花繚亂的書中遠離樹安德魯·所羅門指出，雖然我們都是部落的成員，但我們出生在（我們的家庭，地理區域，母語和時代的一部分），我們也必須找到慶祝我們特殊性的部落。
彼の眩しい本で木から遠いアンドリュー・ソロモンは、私たちが生まれた部族（家族の一部、私たちの地域、母国語、そして時代の一部）である一方で、私たちの専門性を称える部族を求めなければならないと指摘しています。雖然2011年的人口普查[6]顯示，尼泊爾的Kusunda人有273人，並有28人以Kusunda語為母語，田野調查顯示，實際上僅有150名Kusunda人，而當中只有2人能流利使用這種語言。
年の国勢調査では、ネパールにおけるクスンダ民族の人口は273人であり、そのうち28人がクスンダ語を母語としているということが記録されているが、実際のフィールド調査によるとクスンダ民族は150人しかおらず、そのうち2人だけがクスンダ語を母語としているという。若欲向被害人或可能為被害人者（以下統稱為被害人等）聽取詳情，應充分考量被害人等的身心狀況及隱私來安排時間與地點，並盡可能透過被害人等的母語口譯設法溝通。
被害者又は被害者の可能性がある者（被害者等）から事情聴取する場合は，被害者等の心身の状況やプライバシーに十分配慮した時間及び場所で行うとともに，できる限り被害者等の母国語の通訳を介して意思の疎通を図ることとしています。只要將日語這種被西歐語言國家視為最難學的語言作為授課語言，那麼即使一部分大學採用英語授課，也不可能與將英語這種最強大的「通用語（linguafranca＝不同語言集團的人作為交際工具共同使用的語言）」作為母語施行教育的國家以平等的身分展開競爭。
日本語という、西欧語圏から見れば最も習得の難しい言語を教授言語としている以上、たとえ一部の大学が英語での教育を行ったとしても、英語という最強の「リンガフランカ（linguafranca＝異なる言語を使う人達の間で意思伝達手段として使われる言語）」を母国語として教育を行う国と同じ立場で競争できるはずがない。
